一、什么是311教育学专业基础综合
311教育学专业基础综合是指教育学考研中的学术硕士的考试科目。
311教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法,能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实,能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
《教育学基础》（教育科学出版社）作者：十二所重点师范合编
《教育学》（人民教育出版社）作者：王道俊、郭文安
《教育心理学》（北京师范大学出版社）作者：刘儒德、陈琦
《中国教育史》（华东师范大学出版社）作者：孙培青
《外国教育史教程》（人民教育出版社）作者：吴式颖
《教育研究方法导论》（安徽教育出版社）作者：裴娣娜
二、311教育学统考吗
311教育学综合为全国统考（全国统一大纲）。教育学是研究教育现象和教育问题、解释教育规律的科学。
1、311统考教育学考试科目：政治，100分；英语一，100分；教育学综合，300分；其中311教育学专业基础综合，满分300分，考试时间为180分。
2、试卷结构：教育学原理、中外教育史、教育心理学、教育研究方法。
3、必选题：教育心理学、教育研究方法（二者选择一题答）。
333教育综合为教育专业硕士联考考试科目，311为学术硕士全国统考科目，主要有以下区别；
1、考试类型不同；333教育综合为全国联考（院校有大纲），311教育学综合为全国统考（全国统一大纲）。
2、使用专业不同；333教育综合为专业硕士使用，311教育综合为学术硕士使用。
3、试卷分数不同；333教育综合总分150分，311教育综合总分300分。
4、考试难度不同；311教育综合考试范围较广，涉及题型较多，相对于333教育综合难度较大。
三、311教育学考研大纲是什么意思
研究生入学统一考试教育学专业基；考试大纲；Ⅰ、考试性质；教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收；Ⅱ、考查目标；教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史；
教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。
教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
（—）必答题为270分，各部分内容所占分值为：
（二）必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。
单项选择题 45小题，每小题2分，共90分
辨析题 3小题，每小题15分，共45分
简答题 5小题，每小题15分，共75分
分析论述题 3小题，每小题30分，共90分
2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。
3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
（一）教育学的研究对象(07、11单选)
（二）教育学的研究任务（10单选）
3．20世纪以来教育学的发展（09、10、12单选）
1．“教育”定义的类型（07、12单选）
教育活动的结构；教育系统的结构。
个体发展功能与社会发展功能（12单选）（13论述）；正向功能与负向功能（08单选）（12简答）；显性功能与隐性功能（08单选）。
（三）我国关于教育本质问题的主要观点见《教育学》“第一章第一节”
教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。
（一）关于教育与社会关系的主要理论
教育独立论（13单选）；教育万能论（09辨析）；人力资本论（09单选）；筛选假设理论；劳动力市场理论
（二）教育的社会制约性（07论述）（09单选）（10单选）
1．生产力对教育发展的影响和制约
2．政治经济制度对教育发展的影响和制约
4．科学技术对教育发展的影响和制约
（四）当代社会发展对教育的需求与挑战（07论述）
现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革。
（—）人的身心发展特点及其对教育的制约
发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的可塑性（13单选）；发展的不平衡性（07、11、12单选）。
2．人的身心发展特点对教育的制约（08单选）
（二)人的身心发展的主要影响因素（07论述）
l．关于影响人的身心发展因素的主要观点
单因素论与多因素论；内发论与外铄论（10单选）；内因与外因交互作用论。
2．遗传素质及其在人的身心发展中的作用
3．环境及其在人的身心发展中的作用
（三）学校教育在人的身心发展中的作用
1．个体个性化（09简答）（13单选）与个体社会化（13单选）
2．学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件（10简答）（13单选）
l．教育目的的概念（07、08辨析）
教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。
2．关于教育目的的主要理论（13论述）
个人本位论，社会本位论；内在目的论，外在目的论；教育准备生活说，教育适应生活说（10单选）；马克思主义关于人的全面发展学说（13单选）。
1949年以来各个时期的教育目的（历年选择题）；我国教育目的的精神实质。
全面发展教育的组成部分：全面发展教育各组成部分之间的关系。
1．培养目标的概念（07、08辨析）
培养目标的定义；培养目标与教育目的的关系。
5．1949年以来我国的学制（10单选）
1951年的学制；1958年的学制改革；改革开放以来的学制改革（13单选）。
1．义务教育年限的延长（08单选）
2．普通教育与职业教育的综合化（13单选）
4．终身教育体系的建构（07论述）（08单选）
课程的定义（10辨析）；课程与教学的关系。
知识中心课程理论（07单选）（13简答）；社会中心课程理论；学习者中心课程理论。
学科课程与活动课程（09单选）：综合课程与分科课程（08简答）（11、13单选）：必修课程与选修课程。
课程目标的概念；课程目标的来源；课程目标与培养目标、教学目标的关系：布鲁姆教育目标分类学。（09单选）
课程实施的取向；影响课程实施的因素。
课程评价的含义；课程评价的模式与功能（07、10单选）；课程评价的主要范围。
政治因素；经济囚素；文化因素；科技革新；学生发展。
2．20世纪60年代以来国外的主要课程改革
教学的定义（10辨析）；教学与教育、智育、上课的区别与联系。
学习理论及其与教学理论的关系；教学理论与课程理论的关系；教学理论的形成与发展。
行为主义教学理论（10论述）；认知主义教学理论；人本主义教学理论。
2．教学过程中应处理好的几种关系
间接经验与直接经验的关系；掌握知识与培养思想品德的关系；掌握知识与提高能力的关系；智力因素与非智力因素的关系；教师主导作用与学生主体作用的关系。
教学设计的概念（10单选）；教学设计的过程与方法；教学设计的模式。
教学模式的概念（07辨析）；教学模式的特点；教学模式的结构。
程序教学模式；发现教学模式；掌握学习教学模式（07单选）；暗示教学模式；范例教学模式（10单选）；非指导性教学模式。
直观性原则；启发性原则；系统性原则；巩固性原则；量力性原则（07单选）；思想性和科学性统一的原则；理论联系实际原则；因材施教原则。
（七）中小学常用的教学方法（07单选）
讲授法；谈话法；讨论法；实验法；实习作业法；演示法；练习法；参观法：自学辅导法
备课；上课；作业的布置与批改；课外辅导；学业考评。
2．诊断性评价、形成性评价和终结性评价（09单选）
（二）我国学校德育的基本内容（13论述）
1．道德教育、思想教育、政治教育和法制教育
2．《小学德育纲要》与《中学德育大纲》
集体教育与个别教育相结合；知行统一；正面引导与纪律约束相结合；发挥积极因素与克服消极因素相结合；严格要求与尊重信任相结合；照顾年龄特点与照顾个别特点相结合；教育影响的一致性；教育影响的连续性。
说服教育；情感陶冶；实践锻炼；自我教育；榜样示范；品德评价。
直接的道德教学；间接的道德教育。
道德认知发展模式（09、12单选）；体谅模式（08简答）（10、13单选）；价值澄清模式；社会学习模式；集体教育模式。
三亿文库3y.uu456.com包含各类专业文献、行业资料、专业论文、中学教育、高等教育、外语学习资料、幼儿教育、小学教育、311教育学考研大纲考点30等内容。
好了，文章到此结束，希望可以帮助到大家。
未经允许不得转载：考研培训网 » 311教育学大纲哪里 教育学311一般考多少分
