心理学要研究哪些问题，简述什么是心理学

各位老铁们好，相信很多人对心理学要研究哪些问题都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于心理学要研究哪些问题以及简述什么是心理学的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！

本文目录

1. 心理学的研究主要任务有哪些
2. 心理学的研究任务主要有哪些简答题
3. 心理学的研究方法有哪些
4. 我国教育心理学的研究有哪些阶段
5. 心理学有哪些研究方法

一、心理学的研究主要任务有哪些

1.探索心理的规律：通过研究人类的心理现象，揭示心理活动背后的规律和机制。

2.促进心理健康：心理学关注人类心理健康，通过研究如何预防和解决心理问题，提高个体的自我认知和心理素质。

3.推动社会和谐：心理学关注社会心理现象，研究如何通过调节个体间的心理互动，推动社会的和谐与发展。

4.服务于教育：心理学为教育提供理论支持和实践指导，帮助教育者更好地理解学生的心理需求，提高教育质量。

这些任务旨在帮助人们更好地理解自身和他人的心理活动，促进个体和社会的健康发展。

二、心理学的研究任务主要有哪些简答题

心理学的研究任务主要包括以下几个方面：

1.描述心理现象：这是心理学最基本的研究任务。研究者通过观察、实验等方法，对个体的感知、思维、情感、行为等心理现象进行描述，以揭示其本质和规律。

2.揭示心理机制：心理学的研究旨在揭示心理现象的发生、发展规律，即揭示心理的机制。通过研究，研究者可以深入理解人类心理活动的本质和过程，为解决现实问题提供理论依据。

3.预测和控制：心理学不仅需要描述和揭示心理现象，还需要能够预测和控制。通过研究，研究者可以建立心理模型，预测个体的行为和反应，为决策和干预提供依据。同时，心理学的研究成果也可以用于指导实践，提高工作效率和生活质量。

4.解释和应用：心理学研究不仅需要解释已有的现象，还需要能够应用研究成果解决现实问题。心理学研究者需要关注现实生活中的问题，将研究成果应用于实际，提高人类生活质量和社会效益。

总之，心理学的研究任务包括描述心理现象、揭示心理机制、预测和控制、解释和应用等方面，旨在深入理解人类心理活动，为解决现实问题提供理论依据和实践指导。

三、心理学的研究方法有哪些

心理学的研究方法有观察法、测验法、实验法、调查法。

在自然情境下对人的行为进行有目的的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。

所谓自然情境指的是被观察者不知道自己的行为正在受到观察。（客观、真实，观察者处于被动，观察结果的记录和分析容易受到观察者的预期和偏见的影响。）

使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并作出量化结论的研究方法。使用测验法时，必须注意测验的目的及其适用的目标群体，遵照规定的方法实施，才能收到应有的效果。（要求适应群体）

在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法。

研究者可以积极的利用仪器设备干预被试者的心理活动，人为的创设出一些条件，使得被试者做出某些行为，并且这些行为是可以重复出现的。研究者在进行实验研究时，必须考虑到三种变量：自变量、因变量、控制变量。

就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。

调查法分为问卷法和谈话法两种方式。问卷法可以同时搜集许多人的同类问题的资料，比较节省人力物力，但其潜在问题是问卷回收率可能会影响结果的准确性；被调查者有时可能不认真合作，而使问卷的真实性受到影响。

谈话法一般不需要特殊的条件和设备，比较容易掌握，但是由于访谈对象有限，加上被试可能受主观和客观因素的影响，有可能会影响到资料的真实性。（节省人力物力，准确性受影响）

四、我国教育心理学的研究有哪些阶段

1、教育心理学思想在我国起源很早，春秋战国时期的一些著名教育家的著作中就有不少教育心理学观点，但把教育心理学作为一门学科而加以专门研究，却是20世纪初的事。

2、我国教育心理学的发展也可分为三个阶段：

3、第一阶段指自20世纪初至1949年新中国成立之前。这一时期主要是译介国外的教育心理学。我国出版的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳泽，日本小原又一所著的《教育实用心理学》。1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书，此后，潘菽（1935年）、陈选善（1938年）、肖孝嵘（1940年）等编著了教育心理学的教科书。并结合我国的实际对学科心理，教育与心理测量进行了一定的科学研究，为我国教育心理学的创立和发展做了不少工作。但当时研究问题的方法与观点，大都模仿西方，很少创见，没有自己的理论基础。因此，建国前我国教育心理学的基础还是比较薄弱的。

4、第二阶段是从新中国成立到“文化大革命”开始。建国初期，主要是学习和介绍苏联的教育心理学理论和研究成果，并试图以马列主义的原理和方法对以前的教育心理学加以改造，以确立我国的教育心理学的发展方向。同时也结合当时的教育改革，对儿童入学年龄问题、学科教学改革问题、品德和劳动教育中的心理学问题做了一些实验研究。1958年一度兴起的“批判心理学资产阶级方向”的运动，几乎使我国的教育心理学濒临夭折。1962年由中国心理学会召开了教育心理学专业会议，成立了教育心理学专业委员会，我国的教育心理学又重新得到发展，研究范围也有所扩大，包括学习心理、德育心理、学科心理、个别差异、学习阶段的划分以及教学方法的改革等诸方面。1963年潘菽主编的《教育心理学》讨论稿内部印行使用，各师范院校教育系也相继重开教育心理学课程。但从60年代后期到70年代中期，由于十年动乱的冲击，使整个心理学，包括教育心理学的研究工作被迫中断。

5、第三个阶段即文化大革命结束至今。70年代后期，也就是粉碎“四人帮”后，教育心理学的研究工作得到恢复和发展，研究队伍不断扩大，研究课题逐渐展开。对学习心理问题，教育心理学的基本理论问题，教育与发展问题，品德心理学问题，教育与心理测量，教师心理以及教育社会心理学问题等方面都着手进行探讨。1980年出版了潘菽主编的《教育心理学》教科书，该书反映了我国教育心理学界的一般观点和我国的一些研究成果。除潘菽主编的教材外，此后还相继出版了一些有关教育心理学方面的译著、专著和教材，教育心理学空前繁荣。目前我国教育心理学工作者们正在不断地吸收国外先进的科研成果，结合我国教育教学的实际，开展理论和应用研究。

6、教育心理学经过近百年的发展，目前正处于快速发展时期，除学习心理等传统领域受到重视外，还呈现出如下新的发展趋势。

7、（一）转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起

8、教育心理学研究从S－R范式向认知范式的转化，特别是建构主义学习理论的兴起，引起了教学观念的转变。学习与学习者不再是被动知识的接纳者，学习是一种认知加工过程，是学生对知识的一种主动构建过程、学习不是记录信息而是理解信息。而教学的重心也从课程转向学生的认知，帮助学生发展适合于各种学科的学习和思考策略。

9、教育心理学的研究领域也从50年代以前集中于学习问题转向对教学问题的极大关注，这种转变最初源于教育心理学家布鲁纳(J．S．Bruner)所进行的教育与课程改革，对课堂教学问题的关注更使教育心理学摆脱了50年代中期没落的局面。而教育心理学由于对实际教学问题的关注而成为生命力旺盛的学科。

10、从此教育心理学不再单纯关注于学习的实质问题，而是关注于学生如何学，教师如何教的问题，关注学生学习中的认知过程，关注教师如何促进这些认知过程的发展，对教学问题的关注，最直接的成果就是促进了教学心理学的发展．从1969年加涅（Robert M.Gagne)等人提出教学心理学概念以来，教学心理学发展至今已成为教育心理学的一个重要分支和最具活力的研究领域。

11、（二）关注影响教育的社会心理因素

12、教育心理学对学生学习的关注，也使教育心理学研究者认识到，学生的学习并不仅仅是一个认知过程，在学生的学习过程中，受到很多因素的影响。相同教学环境的学生，其所能达到的成就是各不相同的，这就促使教育心理学工作者去探求影响认知过程的各因素及其相互关系。最近，沃尔勃格（H.L． Walberg）通过广泛的引文分析（citation analysis），寻找当前教育心理学研究的热点和前沿，发现影响教学的社会心理因素的探讨将是教育心理学在未来一段时间的热门话题之一。研究发现，学习动机及教育情境中的社会心理因素对学习和教学具有重大影响，这方面已有的研究成果已开始反映到教育心理学中，如韦纳（B.Weiner）的归因理论，班杜拉（A.Bandura）的社会学习理论。

13、（三）注重实际教学中各种策略和元认知的研究

14、教育心理学研究从实验室转向教学实际，更加关注教与学的有效性，使得对学生学习中的各种策略与元认知问题就成了教育心理学研究的另一个热点与方向。特别是当前教育心理学在学科教学方面的研究中．更是密切结合学习策略、教学策略、问题解决策略以及元认知理论，以期解决相关学科的教学有效性问题。目前我国教育心理学的工作者们正在不断地吸收国外的先进科研成果，结合我国教育教学的实际，开展理论和应用研究，对教育教学实践起着越来越大的影响。

五、心理学有哪些研究方法

心理学的研究方法很多，例如自然观察法、实验法、调查法、测验法、个案法等。

自然观察法是研究者有目的、有计划地在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，对社会生活中人们行为的各种资料的搜集过程。

指在控制条件下操纵某种变量来考查它对其他变量影响的研究方法。是有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。

调查法是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试的心理活动的方法。调查法的主要特点是，以问题的方式要求被调查者针对问题进行陈述的方法。根据研究的需要，可以向被调查者本人作调查，也可以向熟悉被调查者的人作调查。调查法可以分为书面调查和口头调查两种。

即心理测验法，就是采用标准化的心理测验量表或精密的测验仪器，来测量被试有关的心理品质的研究方法。例如常用的心理测验有：能力测验、品格测验、智力测验、个体测验、团体测验等。在管理心理学中的研究中，心理测验常常被作为人员考核、员工选拔、人事安置的一种工具。

用实验方法去研究抑郁精神错乱等精神障碍问题是很困难或是根本不可能的。事实上，很多心理学实验在道德上令人难以接受，或者是在操作上是不可行的。在这种情况下，通过个案研究来获取信息或许是最好的方法。

1、心理过程（mental process）指一个人心理现象的动态过程。包括认识过程、情感过程和意志过程，反映正常个体心理现象的共同性一面。

2、认识过程即认知过程，是个体在实践活动中对认知信息的接受、编码、贮存、提取和适用的心理过程。它主要包括感知觉、思维、记忆等。

3、情感过程是个体在实践活动中对事物的态度的体验。

4、意志过程是个体自觉地确定目标，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，以实现预定目标的心理过程。

以上过程不是彼此孤立的，而是相互联系、相互作用构成个体有机统一的心理过程的三个不同方面。

参考资料来源：百度百科——心理学

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